上海高中英语课有早读课吗

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本文目录一览：

• 1、浅谈花样英语早读和方法
• 2、上海高中英语课有早读课吗
• 3、如何利用英语早读课

浅谈花样英语早读和方法

“一日之计在于晨”。早读是引领学生学习和生活的黄金时间。早读课是英语学习的一个重要阵地，是课堂教学必不可少的延续与补充。新课标中指出，听、说、读、写四种技能在语言学习和交际中是相辅相成、相互促进的。 读可以促进听，为说做好储备，为写打好基础 。由于受到语言环境的限制和传统教学法的影响,许多学生在早读课上不敢开口或者是不习惯开口。有些学生即使开口读了，也坚持不了多久，结果朗读声音越来越小，最后变成了默读，甚至有的学生做起了小动作。究其原因，是由于我们教师布置的早读内容太单一，没有调动学生的积极性，再加上教师没有及时检查早读的效果，学生就懒散地应付；甚至于有的教师根本不布置早读内容，学生自己喜欢读什么就读什么，一节课下来一点效果都没有。因此，作为英语老师，我们应该想出好的办法来激发学生的兴趣，提高早读课的效率，充分有效地利用我们的黄金时间段！

一、早读课对英语教学的重要性

1.辅助教师的教学。早读课是一天中记忆的黄金时间。我们教师可以利用早读课，让学生预习单词，朗读课文，也可以让学生复习前面所学的重点词汇、短语、句型或语法。教师通过辅导学生的早读，可以掌握学生对所学知识的掌握情况，有针对性的制定各阶段的教学计划及具体的教学安排，这样有利于提高课堂的教学效率。此外早读课不像正课那样正式，有利于师生之间的交流，增进师生的感情。情感的产生往往可以激发学生学习英语的兴趣，增强学生的学习动力。

2.提高记单词的质量。朗读时应该做到“眼到、口到、耳到、心到”，它是一个协同活动的过程。学生在早读课上记忆单词时，一边读、一边写、一边记，在这一过程中，学生的注意力十分地集中，口耳相传，目视口诵，效果非常的明显。教师再及时地对学生的记忆情况进行及时地督查，我们不难发现，早读课上记忆单词的质量明显提高了。

3.培养学生的语感。语感来自于语言实践，又指导语言实践，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。通过早读，对所学文章进行多次朗读，学生对于一些词语的用法以及一些常用的语法、句法知识就会在朗读中不记自明，语感也就在不知不觉中得到了提升。在学生平时的练习或考试中，我们都可以看到一些学生对于一些问题的答案会脱口而出，这就是因为他们在阅读过程中熟悉了这一用法，形成了语感，因此也就不用再费脑筋分析了。

4.提高学生的英语口语水平。在每次的课堂回答问题中，我们可以发现很多学生的发音、语音语调存在很大的问题。学生上课时只是跟着老师或者录音读一遍，甚至有的学生根本就不出声，所以他们在发音、语音、语调上的错误也只能是将错就错。而在早读课上学生出声的读书，教师就能够及时发现学生的发音、朗读存在的问题，并及时给予纠正、示范、指导，从而使学生掌握正确的读音。通过早读，使学生得到一个充分的展示机会，大大提高学生的英语口语能力。

二、提高早读效率的方法

1.营造氛围，焕发热情。情感是学习过程中影响学习效果的最大因素之一。新课标中指出：学生只有对英语学习以及英语文化有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此教师要努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。在早读课上，教师可以与学生谈心，指导他们学习英语的方法；可以用英语与他们交流，提高他们的英语口语表达能力；也可以一对一的进行辅导或督查，并及时反馈，督促学生的学习。通过这些方法，有利于师生之间的情感交流。我们知道，情感的产生往往能够激发学生学习英语的兴趣，也是推动学生学习英语的动力所在。

2.确立目标，有的放矢。早读是英语教学的一个重要组成部分。利用好早读课，可以大大地提高英语教学的质量。因此，在早读课之前，教师应该有针对性地布置好早读任务，使学生知道自己该读什么，有重点的记忆所学知识，如识记单词，朗读、背诵重点句型、段落或语篇，预习新课等等。 我们英语教师应该把早读纳入备课范围，根据班级的学情，确定早读的目标，对学生进行分层次的要求及督查。

3.形式多样，激发兴趣。早读的内容应该多样化，除了要求学生识记单词、短语、朗读背诵段落课文外，还可以找一些课外优美的文章来读，从而激发学生的兴趣，培养语感，拓宽他们的知识面。我们不妨可以这样去尝试一下：

1）可以让学生跟着磁带模仿朗读，避免他们在语音语调方面出现错误，训练他们的语音语调的基本功。对于一些难读的句子，教师可以亲自领读，让学生反复模仿，直到读准为止。

2）对于课文中出现的重点、难点，教师应该亲自指导早读。例如在学习复合句时，学生会感觉很困惑。早读可以先让学生背诵一些例句，然后教师指导学生分析句子结构，从而更好地理解并运用这种句式。

3）学生由于基础不一，掌握知识的速度也有快有慢，因此早读课上学生也可以按照自己的目标、计划进行朗读记忆。

4）教师可以充分发挥集体的作用，让学生以学习小组为单位，或领读、或齐读、或自读。

综上所述， 可见，早读能给我们带来的好处还有很多很多，但关键的关键是希望大家能够坚持下来，不管是晴空万里还是风雨交加，都希望大家能坚持住，坚持到最后的就是胜利者，就是成功者！

上海高中英语课有早读课吗

有早读课。
随着新课改的不断深入,素质教育也逐渐深入人心。对高中教育的重点从提高考成绩,已经转变为要提高高中生的综合素质。在高中英语的教学中,除了需要传授学生英语知识之外,也要提高高中生的英语应用能力。在高中英语教学中进行早读教育,就对提高高中生英语听说能力有很大帮助。
英语是一门实践性很强的学科，英语学习有它自身的规律。要学好英语，不仅要学词和语法，更重要的是要让学生接触大量的语言材料，经过充分的语言训练，才能使学生具备较好的语言能力。英语学习必须是循序渐进和全方位的，任何“捷径”、“突击”和“速成”都只可能是不现实的愿望。学生情况：高一学生刚开始高中英语学习，在知识量、节奏和密度的把握上，以及思维方法和自主学习方法上有诸多不适，尚待转型和建构。我们设计的课程既为高一学生提供同步针对性强的词汇讲解疏理，又指导学生遵循英语学习规律，运用正确的学习方法，既是对校内学习的补充，辅助和促进，也有利于将来的深造和熟练掌握英语。做到赢在高一。

如何利用英语早读课

在多年的教学实践中，深深地感受到利用好英语早读课对学生的英语学习具有十分重要的作用。因为英语是一门语言，是一种语言交际工具，它需要通过人们的读和说来实现交际价值。“读”是语言输入的重要环节之一，也是英语学习的四项基本技能之一。古人说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，所以说充分利用英语早读对学生的英语学习意义重大。然而，许多学生不知道早读课做什么,不知道珍惜早读时间，往往把早读时间浪费到说话聊天上，甚至觉得无聊打瞌睡，课后又抱怨单词难记、英语难学。针对这一现象，许多英语教师唉声叹气，只有抱怨学生，有的大发脾气对学生进行一顿批评，结果无济于一事，情况还会更糟。这就需要英语教师去思考一下如何教会学生利用好早读课。
一、让学生充分理解早读课的意义，让他们自己动起来
教师要告诉学生：“一日之计在于晨”，清晨是人的大脑最清醒的时候，精力旺盛，记忆力强。“朗读”的时间需要讲求科学，所以，英语早读课就是要利用这个“黄金时间”,让学生大声读出来，刺激大脑，强化记忆，收到事半功倍的效果。任何语言的“听”和“读”都是密不可分的。利用好早读课对学生的听力也是很有帮助的。我们学校就很重视早读，每周安排三个英语早读课，可见其重要性。
二、教会学生早读课的策略
1、每节早读课都要设置目标，制造压力，让学生忙起来。可能每位英语教师都会遇到这样的学生：一到早读课就对着单词表背单词，好像高中英语学习就是念单词。结果还总是抱怨单词太多记不住，或者是自己记性不好，今天记明天忘等等。其实，这都是因为学生们没有给自己的早读课设置目标。我曾经让班上的学生思考过这样一个问题：去一个完全陌生的地方，是开车的人还是坐车的人会对这条路记得更清楚呢？他们很快地说出了开车的人记忆更深刻。我问为什么？他们说是因为开车的人会时刻保持精神高度紧张，随时注意路标的变化，要不然迷路了就回不来了。我说：“是啊，如果你不是怕回不来，你就没压力，你也永远不可能记住这条路。就是因为你有了目标，有了压力，就记住了。早读也要这样，每天给自己订一个清晰的目标，比如说一节早读课要记多少个生词、短语等等，下课前自测一下有没有完成任务。有了目标，有了完成任务的压力，记住他们就是很容易的事情了，同时你也就没有时间偷懒了，也就不会分心了，早读的效果就明显了。”
2、让学生明白英语早读课到底该读些什么呢？英语学习掌握一定的词汇量是很重要的,但是英语学习不仅是记单词，还要进行语法学习、语篇的理解、语感的获得、语言的应用等等。那么在英语早读课上,学生们可以记单词、读课文、念语法、记典型的句型、背英语范文、复习巩固做过的错题目，然后归纳总结，联系其它知识点，解难释疑。
3、早读课的形式要尽量避免过于单一，教师要用心，对不同的内容设计不同的记忆方式，以免让学生觉得单调乏味。读单词，我们以自由读为主体，但在自由朗读期间也可以穿插一些互动。比如：有时候可以教师带着学生读；有时候可以学生跟着磁带读；有时候可以男生女生交替读；有时候可以同桌交替读。读课文时，我们可以分组比赛朗读。记典型的句型时，教师给出一定的时间，背完后立刻默写检测等。为了取得好的效果，教师应尽量丰富早读课的形式，让学生在快乐中学习。
4、传授一些学习方法。英语早读课上，教师不仅要丰富早读形式，还要教授一些学习方法。
词汇的记忆。高中阶段，学生必须掌握一定量的词汇，所以，学生在早读课上应该掌握多种多样的记单词方法。对于课本中每一个单元的词汇，可以让学生分几个阶段去记忆。比如：人教社的新教材中每个单元重点的词汇、短语都用黑体字标出，教师就让学生先去记这几个重点词汇，等学生掌握了重点词汇再去记没有任何标记的词汇，最后去熟悉一下带三角符号以及表示人名、地名的词汇。等学生基本掌握了这些词汇后再找些考察词汇的题目做一做，不记得词汇的意思，不明白词汇的用法，可以查查字典、翻翻笔记和参考书，以达到对词汇的应用。最后再回到单词表，检测一下自己能记住多少个单词。这样反复几遍，再难记的单词也会被掌握。
语法的学习。高中阶段的学生要掌握必要的语法，才能应付各种测试。但是语法的掌握不能只靠死记硬背。教师可以让学生在早读课上对某一项语法知识进行朗读，通过朗读对该语法有个大体的掌握。然后教师可以让学生把不懂的部分进行讨论，讨论结束后，找张白纸把自己对这一语法现象的理解写下来，并对应讲义看看自己有哪些遗漏的东西，最后将自己遗漏的部分重点地进行强化记忆，把背语法转化成理解语法。同时，还可以记忆一些例句。这样一来，不仅不会觉得语法学习枯燥无聊，还会加快对语法的记忆和学习，从而更好地掌握它。
语篇的背诵。语篇的背诵实际就是语言素材的积累，创建个人的语料库。语料丰富了，一旦掌握了运用技巧，就能随意提取、运用自如。但学生在背诵课文的过程中必须集中注意力，掌握背诵的相关技巧。熟读课文内容，理解文章大意，搞清课文的内在联系以及上下文之间的关系等，在对文章的理解基础上发挥自己的英语语言思维能力，不是一词一句的去记，而是理解着去记，这样不仅可以收到事半功倍的效果，同时又可以避免“小和尚念经有口无心”的现象。另外，一篇文章可以分成几个小结，先一个小节一个小节地背，再连起来背。第一个小节背会了，再背第二个小节，然后把第一与第二小节连在一起背，依此类推。这种背法比整篇的背要轻松得多。与其他内容的学习一样，背诵也有一个由低级到高级、由量变到质变的过程。学生背得越多，就会有越多的灵活的表达方式，就会有越来越浓的学习兴趣，就会有更高的英语口头表达能力、阅读理解能力以及综合运用语言的能力。
英语早读课对学生学习英语是非常重要的，英语早读课的充分利用，不但能对日常的英语教学起到补充作用，还能提高学生对英语学习的兴趣，良性循环。所以只要持之以恒有目的、有计划地上好早读课，学生学习英语的综合素质肯定会得到提高。 金大话英语培训网

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